PRÉSENTATION DE L'ACTIVITÉ

L’objectif de cet exercice est de repérer collectivement les « outils » utilisés par les complotistes (dévoilement d’un « mystère », rhétorique, analyse des détails), ainsi que de relever les mécanismes audiovisuels des vidéos conspirationnistes (musique effrayante, voix de robot, montage orienté, analyse de symboles, etc.).

Il est préférable d’avoir repéré à l’avance une vidéo sur laquelle on peut trouver des éléments et des arguments conspirationnistes bien identifiables afin de rendre l’exercice plus abordable.

Voici quelques-uns des éléments à identifier sur la vidéo :

1 - Une ambiance inquiétante : on repère souvent la présence d’une voix robotique ou mystérieuse accompagnée d’une musique qui fait peur (ambiance film d’horreur par exemple).

2 - Des effets spéciaux : de même que l’ambiance sonore, les effets visuels comme les dessins, les montages photo ou les « morphing » (transformer un visage) peuvent à eux seuls résumer la théorie et la rendre simple et mémorisable.

3 - Une bonne structure et un bon montage vidéo : la construction respecte souvent une certaine logique, comme par exemple commencer par l’élément historique pour donner une dimension scientifique. De plus, le montage (l'enchaînement des images) présente lui aussi un intérêt important.

4 - Des citations extraites d’articles ou de déclarations : il s’agit de décontextualiser les phrases d’un article, d’un reportage ou les propos d’un individu (politique, scientifique etc.) afin de servir les intérêts de la démonstration.

5 - Des éléments véridiques qui peuvent surprendre : ici, il ne s’agit pas de décontextualiser un fait ou un discours mais de se servir d’un fait ou d’une image réelle comme, par exemple, des images ou des vidéos de chats adoptant un comportement étrange.

6 - Des éléments incertains ou totalement faux : parmi les pseudo-preuves de la théorie présentée, certains éléments inventés, très incertains ou non-prouvés peuvent se glisser dans la démonstration et renforcer ainsi l’effet du « mille-feuille argumentatif».

DÉROULÉ DE L'ACTIVITÉ

1. Avant l'exercice, repérer une vidéo complotiste sur un sujet d’actualité ou sur une question spécifique (attentats, nouvel ordre mondial, épidémies etc.)

2. Préparation de la salle : Disposer les participants face au tableau ou à l'écran et diffuser la vidéo à l’aide d’un vidéoprojecteur. Il faudra leur donner comme consigne de noter les éléments utilisés dans la vidéo pour convaincre les spectateurs et identifier le message principal de la vidéo (repérer les outils, la forme de la vidéo, et le sens, le fond)

3. Prise de note : Les participants sont alors invités à prendre des notes au fur et à mesure de la vidéo pour rendre compte à la fin de leurs remarques et impressions.

4. Restitution collective : Demander aux participants quels éléments ils ont repéré et leur donner les éléments qu’ils n’ont peut-être pas vu. C’est aussi le moment où la discussion pourrait être élargie à ce que les participants voient habituellement sur internet : Est-ce qu’ils ont déjà vu une vidéo de ce genre ? Sur quels sujets ? Est-ce qu’ils ont été convaincus par cette vidéo ? Est-ce que la vidéo visait une communauté particulière, qui était l’ennemi représenté ? (Politiques ? Banques ? etc.)

ADAPTATION DE L'ACTIVITÉ EN LIGNE

1. Cet exercice peut être aussi réalisé à distance. Les encadrants envoient par email la vidéo ou le lien de la vidéo conspirationniste avant la séance.
2. Les encadrants envoient le lien de la visioconférence ZOOM (ou d’une autre plateforme).
3. Les jeunes peuvent travailler à distance via Google Drive, Framapad, etc. pour noter les éléments les plus importants.
4. La restitution sera organisée via la plateforme de conférence à distance. L’encadrant pourra utiliser un site de “post it online” pour recréer un effet tableau (ex. https://note.ly/) et noter les observations des jeunes. Il peut ensuite animer le débat.