PRÉSENTATION DE L'ACTIVITÉ

L’objectif de cet exercice est d’amener les participants à s’approprier les outils de la vérification d’information et de les encourager à se poser les bonnes questions face à des informations sensationnelles.

Lors de cet exercice ils devront repérer parmis plusieurs articles/informations sur internet ceux qui relèvent d’une manipulation et que l’on peut classer dans les “Fake News” et ceux qui traitent d’informations reconnues et vérifiées. Enfin, ils devront expliquer la nature de ces fausses informations en répondant à quelques questions afin d’ouvrir une discussion plus générale sur la manipulation de l’information.

Variantes possibles :

• Le travail de vérification peut être effectué par groupes, ou individuellement.
• Les articles peuvent être distribués directement aux participants sur les ordinateurs (par clé usb, ou par mail) ou affichés sur un écran avec un vidéoprojecteur (les participants devront alors retrouver l’article avant de procéder au classement “Fake News ou pas “Fake News”).

DÉROULÉ DE L'ACTIVITÉ

1. Préparation des articles : Pour cet exercice la phase de recherche et sélection des articles est importante car elle va déterminer la réussite de l’activité. Les articles présentés devront amener les participants à faire preuve d’analyse, de réflexion et d’esprit critique. Il est conseillé de prendre des “vraies” informations plutôt surprenantes voire sensationnelles afin de montrer aux participants que les choses ne sont pas toujours évidentes, et qu’il faut justement faire preuve d’esprit critique. Il est aussi préférable de choisir des fausses informations diverses, comme par exemple une Fake News sur la science, une sur la politique, une concernant une célébrité etc. De préférence les articles à analyser ne doivent pas dépasser le nombre de 6, pour ne pas alourdir l’exercice.

2. Préparation de la salle : Répartir les participants par groupes ou individuellement sur des ordinateurs.

3. Distribution des articles : Les participants se verront alors attribuer les articles sur lesquels ils devront travailler pour savoir dans quelle catégories les classer (fausse information ou information vérifiée et fiable).

4. Travail de vérification : Il s’agira pour les participants d’appliquer la méthode de vérification de l’information et la démarche journalistique (voir “FICHE 7 - aborder l'information avec un sens critique”) Il est alors possible de présenter cette méthode avant l’exercice, ou de laisser les participants libres dans la manière de vérifier l’information. La méthode peut venir naturellement à l’esprit des jeunes. Toutefois si elle n’est pas expliquée au début de l’exercice, il sera important d’y revenir à la fin. De plus, puisqu’il existe maintenant de nombreux sites de “fact-checking”, certaines fausses informations auront probablement déjà été vérifiées, les participants pourront s’en servir mais devront comprendre comment l’information a été vérifiée et dans le cas d’une Fake news, quel procédé a été utilisé.

5. Restitution : Une fois le travail terminé, chacun donne son classement “Fake News ou pas Fake News” (il est possible d'afficher les articles sur un écran et de laisser les groupes dire “Fake News” sur un article relevant d’une fausse information et “Pas Fake News” pour une vraie information. En fonction des erreurs commises par les participants, il faudra comprendre pourquoi ils se sont trompés et à ce moment là une vérification/correction est apportée. De plus, il est possible d'introduire des variantes à la restitution qui mettent les élèves en mouvement, comme par exemple proposer aux participants de se placer dans la pièce en fonction de leur réponse (ceux qui pensent que c'est une Fake News à droite, les autres à gauche). Ou encore de fournir des feuilles de papiers colorés que les jeunes devront montrer en fonction de leurs réponses (feuille rouge pour les Fake News, feuille verte pour les informations vérifiées)

6. Conclusion : Par la suite, pour pousser le travail de réflexion plus loin et ouvrir la discussion, il est conseillé de poser quelques questions aux participants, par exemple :

• Quel était le but visé par ces fausses informations (arnaque, inciter à la haine, promouvoir une personnalité, but électoral...) ?
• Quel procédé a été utilisé dans ces fausses informations (manipulation de l’image, décontextualisation, modification d’une vraie information…) ?
• Est-ce que le travail a été long et pourriez-vous le reproduire dans la vie quotidienne ?

Ces questions pourront servir à introduire d’autres notions présentes dans les fiches pédagogiques, comme le Fact-Checking par exemple.

ADAPTATION DE L'ACTIVITÉ EN LIGNE

1. L’encadrant doit créer un lien sur la plateforme de visioconférence ZOOM et l’envoyer aux jeunes (possibilité de recourir à une autre plateforme si l’encadrant en connaît une).
2. Une fois réunis dans une même “salle virtuelle”, les jeunes sont disposés en groupes par l’encadrant.
3. L’encadrant assigne des articles aux groupes.
4. Les groupes sortent de la salle principale et rentrent dans les “salles privées” (possible grâce à la plateforme ZOOM). Ici, les groupes peuvent mener leurs recherches sur internet et classer les articles dans les catégories “fausse information” ou “information vérifiée et fiable”. Chacun peut travailler de son côté et communiquer avec les autres éléments du groupe via la chat ou la visioconférence.
5. La restitution se fait dans la “salle virtuelle” principale. A ce stade, les porte-parole des groupes, préalablement élus par l’encadrant, donnent leurs réponses et leurs explications au nom du groupe.
6. L’encadrant peut donc animer le débat à partir des erreurs commises et aborder la question des Fake News, de leurs mécanismes de création et de diffusions, ainsi que leurs objectifs et leur impact.